Deux éléments complémentaires
Deux éléments complémentaires
Idéalement théorie et pratique se complètent mais nous avons vu dans ce qui précède que la théorie et votre projet doit trouver un compromis avec une réalité du terrain parfois tout autre.
Idéalement, la théorie vient épauler
- 1° la préparation du stage,
- 2° la réflexion critique durant le stage,
- 3° l'évaluation et la modification des pratiques et des activités une fois le stage terminé.
Mais en réalité, nous savons que ce n'est pas toujours possible !
Idéalement, la partie pratique, se vit, s'organise durant le stage.
- Si elle se pensait exclusivement après le stage, on risquerait un texte dévitalisé et une présentation orale catastrophique
- Non seulement,
- 1° elle confronte la théorie à la réalité, mais
- 2° elle manifeste de la créativité, de la débrouillardise, une certaine autonomie,
- 3° elle fait avancer le stagiaire lui-même dans sa connaissance des pratiques, dans son expérience professionnelle, mais
- 4° elle va jusqu'à constituer un progrès pour la communauté éducative.
La théorie et la pratique sont deux éléments complémentaires dans la rédaction de votre TFE. Elles doivent se compléter et s'adapter à la réalité du terrain. La théorie soutient la préparation du stage, la réflexion critique durant le stage, et l'évaluation et la modification des pratiques et des activités une fois le stage terminé. La pratique, quant à elle, se vit et s'organise durant le stage. Elle confronte la théorie à la réalité, manifeste de la créativité, de la débrouillardise, une certaine autonomie, fait avancer le stagiaire lui-même dans sa connaissance des pratiques, dans son expérience professionnelle, et peut même constituer un progrès pour la communauté éducative.
Partie théorique
La partie théorique de votre TFE doit être bien structurée et cohérente. Elle doit manifester un choix de sources valables, une compréhension précise des sources et notamment la transcription en langage simple des textes "techniques" utilisés. Il est important de discuter avec votre promoteur des exigences relatives à votre travail théorique propre. C'est à lui, et éventuellement à votre lecteur, qu'il appartient de les déterminer avec vous et souvent, elles évolueront avec l’avancement de votre travail.
Partie pratique
La partie pratique de votre TFE doit être bien organisée et structurée. Elle doit comprendre une étude de l'institution, une étude de cas, une description du rôle de l'éducateur, et un bilan. Il est important de discuter avec votre promoteur des exigences relatives à votre travail pratique propre. C'est à lui, et éventuellement à votre lecteur, qu'il appartient de les déterminer avec vous et souvent, elles évolueront avec l’avancement de votre travail.
Théorie ou pratique d'abord ?
Normalement, la théorie précède la pratique car la pratique a besoin du soutien des arguments et des apports de la théorie. Cependant, il n'est pas nécessaire d'avoir un gros bloc monolithique "théorie" puis un autre gros bloc "pratique". Vous pouvez, de petit chapitre en petit chapitre, glisser de la théorie, en posant simplement le cadre théorique, puis entrer dans la pratique et y amenant, si besoin est, les éléments théoriques qu'il vous sera plus facile d'articuler avec leur mise en pratique.
Conclusion
La rédaction du TFE est un processus complexe qui nécessite une bonne organisation et une bonne structuration de la théorie et de la pratique. Il est important de discuter avec votre promoteur des exigences relatives à votre travail et de les adapter en fonction de l'avancement de votre travail.
Remarque importante
Il est inutile d'envoyer une partie théorique à votre promoteur ou promotrice sans lui fournir également la partie pratique. En effet, votre promoteur ou promotrice a besoin de voir comment vous avez relié la théorie à la pratique pour évaluer la pertinence de votre travail. Sans la partie pratique, il est impossible pour lui de juger si la théorie présentée correspond à la réalité du terrain que vous avez expérimentée. Ainsi, assurez-vous de fournir à votre promoteur ou promotrice une vue complète de votre travail, incluant à la fois la théorie et la pratique.
Les professeurs le savent, on publie énormément. Il y a donc beaucoup de redites, et il n'est pas toujours facile, ne serait-ce que pour une question de temps, de lire tout ce qui a été publié sur un sujet précis. Parfois, il y faudrait des années … , si pas une vie entière ! Cela dit, pouvez-vous vous contenter d'aller puiser au hasard dans différentes sources les éléments nécessaires à la construction de la partie théorique, et d'assembler ces éléments ? La réponse est clairement négative car la partie théorique devrait en principe manifester certaines qualités : un choix de sources valables, une construction cohérente et structurée, une compréhension précise des sources et notamment la transcription en langage simple des textes "techniques" utilisés … .
En réalité, il est difficile si pas inutile d'établir un catalogue précis de "qualités" pour cette raison que chaque cas est un cas d'espèce.
- Tel étudiant aura lu, compris et rendu accessible, en la transcrivant en un langage simple, une seule source mais une source importante et de lecture difficile, source qu'il aura exploitée avec intelligence dans la partie pratique. Ce travail pourrait suffire, vu sa qualité !
- Tel autre s'est trouvé devant une série de sources allant en sens divers, et en a réalisé une remarquable synthèse, synthèse également très bien exploitée dans la partie pratique. Ici encore, cela devrait suffire.
- Tel autre encore a réalisé l'interview, menée de main de maître, d'un spécialiste. Il a été capable de présenter de manière simple mais précise ces "idées neuves et originales", et a proposé des applications bien construites, probantes dans la partie pratique.
- Un quatrième a réalisé "l'état de la question" (c.-à-d. ce à quoi on en est arrivé actuellement) d'un problème précis, et l'a exploité dans la pratique.
- Un cinquième a mené à bien la lecture et la "transcription" de dix pages difficiles d'une part, et la synthèse de ces dix pages et d'un autre article, remarquable mais plus long et plus facile, d'autre part. Il a ensuite exploité le tout dans la partie pratique. Ces trois derniers cas pourraient eux aussi se révéler plus que suffisants.
Bref, à chaque fois, il importe que vous discutiez avec votre promoteur des exigences relatives à votre travail théorique propre ! C'est à lui, et éventuellement à votre lecteur, qu'il appartient de les déterminer avec vous et souvent, elles évolueront avec l’avancement de votre travail !
Commencez par faire le plan de ce que vous comptez y mettre et discutez-en avec votre promoteur.
Soit, à titre d'exemple, un TFE sur l'intervention lors de comportements-problème d'adultes handicapés mentaux. Notez que cet exemple n'est pas parfait. Il est donné à titre d'illustration. C'est un mémoire relativement "technique".
Le partie théorique pourrait commencer par cerner très précisément le sujet
- le type de handicap
- les problèmes comportementaux visés
- le concept d'intervention
Après quoi elle pourrait étudier, p. ex., …
1/ les interventions et les problèmes prioritaires
2/ les comportements par rapport aux problèmes d'apprentissage et d'adaptation et par rapport à l'environnement
pour passer ensuite …
1° à l'analyse fonctionnelle du comportement
- les problèmes d'apprentissage, d'adaptation
- l'environnement dans lequel le comportement-problème apparaît -les fonctions de ce comportement-problème -la prédiction de ce comportement etc.
2° aux stratégies d'intervention
- le choix des stratégies
- les moyens d'action ("l'extinction" et donc la connaissance des renforçateurs, l'implication de la personne-même et de l'équipe éducative dans le programme d'action etc.)
Je rappelle que ce qui suit est donné à titre d'exemple.
1. Etude de l'institution. Notamment son projet, sa population, son personnel et son mode de fonctionnement
2. Etude de cas
- aspect clinique, aspects comportementaux
- choix des sujets étudiés
- pour chaque cas, comportement-problème: description, prédiction, observation, contextes d'influence, éléments déclencheurs, réactions et procédures face au comportement …
- hypothèses sur l'origine du comportement
3. Description du rôle de l'éducateur
- en général: gestion du projet global et particulier à chaque handicapé
- rôle spécifique: stimulation, créativité, tolérance, ouverture, patience …
- description du rôle spécifique du stagiaire: action éducative, initiatives propres (dont objectifs et activités y liés), évolution dans sa manière de réagir … .
4. Bilan
Le processus de rédaction d'un Travail de Fin d'Études (TFE) est un exercice complexe nécessitant une symbiose entre la théorie et la pratique. C'est dans cette synergie que la théorie, bien que définie en amont, épaule la préparation, la réflexion et l'évaluation du stage, tandis que la pratique, vécue au cours du stage, vient interroger, défier et illustrer la théorie.
Néanmoins, la réalité du terrain peut parfois diverger des attentes théoriques, poussant l'étudiant à faire preuve de créativité, de débrouillardise et d'autonomie pour adapter ses actions et progresser dans sa connaissance pratique. Cette expérience, si bien exploitée, peut même contribuer à l'évolution de la communauté éducative dans son ensemble.
Dans l'organisation du TFE, il est essentiel de bien structurer et d'articuler les parties théoriques et pratiques. La partie théorique, bien que difficile à cerner en raison de l'abondance des sources disponibles, doit présenter une cohérence, une sélection rigoureuse des sources et une compréhension précise de celles-ci. La partie pratique, quant à elle, doit inclure une étude de l'institution, une étude de cas, une description du rôle de l'éducateur et un bilan.
Il est également crucial d'interagir régulièrement avec votre promoteur pour adapter ces exigences à l'évolution de votre travail. Enfin, il est important de se rappeler que, bien que la théorie précède souvent la pratique, elles peuvent être intégrées de manière itérative pour une meilleure compréhension et mise en application.
En somme, le TFE est un voyage complexe, constamment en évolution, entre théorie et pratique, où l'étudiant doit naviguer avec soin pour produire un travail cohérent, pertinent et contributif.
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